Курс повышения квалификации
«Детская и перинатальная психология»
Даём актуальные знания и практические навыки, позволяющие родителям лучше понимать и поддерживать своих детей, а специалистам в области психологии и медицины эффективнее работать с детьми и их семьями
когда и где?
- 1−2 модуль 14−15 сентября 2024г
- 3−4 модуль 12−13 октября 2024г
Оффлайн на базе Международного образовательного центра психологии (г. Казань, ул. Гаяза Исхаки, 8)
для кого?
- Для психологов
- Для педагогов, воспитателей, соц. работников
- Для медицинских работников
- Для родителей и будущих родителей
- Стоимость с удостоверением о повышении квалификации — 24 000 руб
- Стоимость со сертификатом о прохождении курса — 22 000руб
стоимость?
Программа курса
1.1. Истоки формирования личности. Стили переживания беременности.
1.2. Возможности и ограничения внутриутробного развития.
1.3. Предпосылки формирования диады. Формирование материнской позиции.
1.4. Подготовка к родам и роды.
1.5. Кризис новорожденности. Неонатальный период.
1.6. Период психологического донашивания. Холдинг и бондинг.
1.7. Установление привязанности с ребенком.
1.8. Понятие диады мать+дитя.
1.9. Основные родительские функции.
1.10. Измененние семейной системы. Нормативный семейный кризис.
1.11. Период младенчества. Психологическое и моторное развитие ребенка до 1 года.
1.12. Психологичские потребности.
1.13. Кризис 1 года — смысл и значение.
1.2. Возможности и ограничения внутриутробного развития.
1.3. Предпосылки формирования диады. Формирование материнской позиции.
1.4. Подготовка к родам и роды.
1.5. Кризис новорожденности. Неонатальный период.
1.6. Период психологического донашивания. Холдинг и бондинг.
1.7. Установление привязанности с ребенком.
1.8. Понятие диады мать+дитя.
1.9. Основные родительские функции.
1.10. Измененние семейной системы. Нормативный семейный кризис.
1.11. Период младенчества. Психологическое и моторное развитие ребенка до 1 года.
1.12. Психологичские потребности.
1.13. Кризис 1 года — смысл и значение.
2.1. Психологическое и моторное развитие ребенка 1−3 лет.
2.2. Психологические потребности.
2.3. Кризис 3 лет — смысл и значение.
2.4. Частные вопросы перинатальной психологии. Сон матери и ребенка. Грудное вскармливание. Приучение к туалету.
2.5. Раннее развитие.
2.6. Взаимодействие с другими членами семьи.
2.7. Основные типы привязанности.
2.8. Разлука с объектом привязанности.
2.9. Основные риски некорректного взаимодействия с ребенком в перинатальном периоде.
2.10. Возрастная периодизация: плато и кризисы развития.
2.11. Понятие ведущей деятельности и типы ведущей деятельности по А. Н. Леонтьеву. Принцип зоны ближайшего развития по В. С. Выготскому.
2.12. Нейропсихологические основы взаимодействия с ребенком.
2.2. Психологические потребности.
2.3. Кризис 3 лет — смысл и значение.
2.4. Частные вопросы перинатальной психологии. Сон матери и ребенка. Грудное вскармливание. Приучение к туалету.
2.5. Раннее развитие.
2.6. Взаимодействие с другими членами семьи.
2.7. Основные типы привязанности.
2.8. Разлука с объектом привязанности.
2.9. Основные риски некорректного взаимодействия с ребенком в перинатальном периоде.
2.10. Возрастная периодизация: плато и кризисы развития.
2.11. Понятие ведущей деятельности и типы ведущей деятельности по А. Н. Леонтьеву. Принцип зоны ближайшего развития по В. С. Выготскому.
2.12. Нейропсихологические основы взаимодействия с ребенком.
3.1. Психологическое развитие ребенка 4−7 лет.
3.2. Психологические потребности.
3.3. Кризис 7 лет — смысл и значение. Психологическая готовность к школе.
3.4. Психологическое развитие подростка.
3.5. Психологические потребности подростка.
3.6. Подростковый кризис. Принципы общения с подростком.
3.7. Теория морального развития Л. Кольберга
3.8. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (А.Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, А.Р. Лурия)
3.2. Психологические потребности.
3.3. Кризис 7 лет — смысл и значение. Психологическая готовность к школе.
3.4. Психологическое развитие подростка.
3.5. Психологические потребности подростка.
3.6. Подростковый кризис. Принципы общения с подростком.
3.7. Теория морального развития Л. Кольберга
3.8. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (А.Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, А.Р. Лурия)
4.1. Реагирование ребенка на стресс
4.2. Уровни нервно-психического реагирования по В. В. Ковалеву.
4.3. Работа с привычными действиями: сосание пальцев, онихофагия, хейломания, маструбация, яктание.
4.4. Неврозы у ребенка: истерические расстройства, энурез, энкопрез, запор, пищевые расстройства, нервный кашель, тики, заикание.
4.5. Работа со страхами.
4.6. Сверхценные образования: ипохондрия, дисморфофобия, анорексия, ситуационные реакции (протеста, эмансипации).
4.7. Проективные методики в работе с семьей.
4.8. Игра как инструмент психологической работы.
4.9. Нейропсихологические основы работы с семьей.
4.2. Уровни нервно-психического реагирования по В. В. Ковалеву.
4.3. Работа с привычными действиями: сосание пальцев, онихофагия, хейломания, маструбация, яктание.
4.4. Неврозы у ребенка: истерические расстройства, энурез, энкопрез, запор, пищевые расстройства, нервный кашель, тики, заикание.
4.5. Работа со страхами.
4.6. Сверхценные образования: ипохондрия, дисморфофобия, анорексия, ситуационные реакции (протеста, эмансипации).
4.7. Проективные методики в работе с семьей.
4.8. Игра как инструмент психологической работы.
4.9. Нейропсихологические основы работы с семьей.
Автор и спикер курса
Нурмахамедова Юлиана зинуровна
- Клинический, репродуктивный, перинатальный психолог
- Семейный, детский психолог
- Стаж работы более 13 лет
Присоединяйтесь к нашему курсу!
В современном обществе понимание детской и перинатальной психологии является необходимым навыком для каждого.
Полученные знания станут ценным ресурсом как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности, помогая создавать гармоничные отношения и обеспечивая здоровое развитие нового поколения.
ОСТАВЬТЕ СВОИ КОНТАКТЫ
Мы перезвоним в течение рабочего дня, чтобы записать вас на курс
Нажимая отправить, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности